A digitális oktatás számos megoldandó problémát, új tanítási technikák alkalmazását várja el a pedagógusoktól. Az alábbi néhány módszer segítheti kreatívabbá, változatossá tenni a mindennapi tanítást-tanulást. 

Ha az első részt nem olvastad volna, kattins ide!

1. Kulcsszavak módszere

Ha egy hosszabb szöveget (esetleg videót) adunk a diákoknak önálló tanulás céljából, kérjük meg őket, hogy válogassák ki és írják ki a füzetükbe az 5-10-15 legfontosabb kulcsszót. (Csak is szavakat, nem mondatokat!)

Kérjük meg őket, hogy a kulcsszavak mellé rajzoljanak egy képet, vagy nyomtassanak ki 3-4 centiméteres fotókat, vágják ki és ragasszák a szavak mellé.

Agyunk úgy működik, hogy sokkal hosszabb távon őrzi meg a képeket, mint a szövegeket, így elősegítjük, hogy jobban memorizálják az anyagot. Ezen felül nagyon sok gyermek küzd jelenleg a lényeg kiemelésének nehézségével, tehát ezzel a módszerrel ennek a készségnek a fejlődését is támogatni tudjuk.

2. Nyomozás

Válasszunk ki a megtanult vagy megtanulandó anyagból néhány fontosabb fogalmat:

• matematika: szabályok, törvények, képletek
• irodalom: szereplők, cselekmények, vers címek
• történelem: személyek, évszámok, események
• kémia: elemek, vegyületek, keverékek
• biológia: állatok, növények, szervek
• földrajz: éghajlatok, folyók, hegységek, fővárosok
• idegen nyelv: megtanulandó szavak, igeidők

Ők lesznek a gyanúsítottak.

A gyanúsítottakról fogalmazzunk meg állításokat, ami alapján a gyerekek kitalálhatják, hogy kire/mire gondoltunk.

A módszer változatai:

• Nagyobbaknak lehet nehezíteni a feladaton azzal, hogyha egy hamis állítást is beletesztek a listába. A tanulóknak pedig jelzitek, hogy sajnos minden gyanúsított esetében belekeveredett egy téves nyom a „személyleírásba”.
• Minden diáknak, minden gyanúsítottról csak egy nyomot küldünk, így csoportosan, csapatmunkaként kell nyomozniuk. Ebben a formában erősíti a gyerekek között az együttműködést és a kapcsolattartást, hiszen a feladat megoldása céljából annak a diáknak is kapcsolatba kell lépnie az osztálytársaival, aki kevesebbet beszél a többiekkel.

3. Kérdések versenye

Küldjünk a gyerekek számára - a szóban forgó témával kapcsolatban – több féle forrást (képek, tárgyak, fényképek, diagramok, poszterek, térképek, videók, szövegek). A tanulók feladata az, hogy a kapott forrásokra támaszkodva tegyenek fel minél több és minél relevánsabb kérdést. A legtöbb (témához kapcsolódó) kérdést író tanuló piros pontot/csillagot/kis ötöst nyer. Azzal, hogy versennyé tesszük a kérdések összeírását, megelőzzük, hogy mindenki ugyanazokat a kérdéseket küldje vissza. A kérdések összeállítása pedig fokozza a kíváncsiságot és téma iránti érdeklődést.

Ezek után néhány kérdés megválaszolását ki is adhatjuk egy további feladatnak. Hangsúlyozzuk, hogy nem szabad a tankönyvi szöveget lemásolni, tehát a saját szavaikkal kell megfogalmazni a választ. Ez azért lehet informatív, mert láthatjuk, hogy a gyerekek mennyire értik az összefüggéseket és hol vannak még elakadásaik a tananyagban.

    +1.   Tanulókártyák készítése

Kérjük meg a diákokat, hogy az adott anyagból készítsenek 5-15 tanulókártyát. A kártya egyik oldalára kerüljön a kérdés/definíció/törvény neve, a másik oldalára pedig a válasz és egy kép. Kisebb gyerekeknél kérjünk több rajzot, kevesebb szót, illetve kiszínezhetik vagy díszithetik a kártyákat.

Ez a módszer több szempontból is hasznos. Egyrészt segít elmélyíteni a tudást, mert nem csak elolvassák a könyvet, hanem kérdést fogalmaznak meg, választ írnak hozzá és rajzolnak, ami aktívvá teszi a tanulási folyamatot és komplex asszociációkat hoz létre. Másrészt a kártyák megmaradnak és ha folyamatosan, minden leckéhez feladjuk ezt a feladatot, a témazáróra sokkal könnyebb és játékosabb az ismétlés és a felkészülés.

Ha a szülők partnerek, akkor otthon családi versenyt is tudnak rendezni a kártyákból, ami még inkább segíti az anyag memorizálást, hiszen érzelemmel teli emlékek is kötődnek hozzájuk.

Változatok

• Ha hosszú távon szeretnénk alkalmazni a módszert, kérjük meg a szülőket, hogy erre a célra inkább kartonpapírt biztosítsanak a gyerekek számára.
• A kártyáknak legyen rendszere, tartsák őket a gyerekek borítékban, dobozban vagy egy kulcstartón, hogy ne vesszenek el, ne gyűrődjenek össze.
• Kérjük meg a gyerekeket, hogy próbáljanak vicces, elvont, irreális képeket rajzolni, hiszen tudjuk, hogy minél öteletesebben dolgoznak fel egy anyagot, annál könnyebben fognak emlékezni a válaszra.

A fotók forrása: pinterest.com

A bezártság érzete mind a felnőttekben mind a gyerekekben feszültséget kelthet. Főként azok a gyerekek viselhetik nehezen ezt a helyzetet, akiknek eleve nagy a mozgásigénye és nincs lehetőségük kimenni a kertbe.Összegyűjtöttem néhány ötletet, amivel csökkenthető a mozgáshiány miatt kialakult ingerültség és amit bátran lehet próbálgatni kis alapterületű lakásokban is.

1. Elő a garázsba száműzött sporteszközökkel

Biztosan sokakkal előfordult, hogy egy nagy elhatározás hevében megvettek néhány dolgot edzéshez, mozgáshoz. Ezeknek most érdemes egy kis helyet csinálni és leporolni a szobabiciklit, jógamatracot, súlyzókat, ugrókötelet, lépcsőzőgépet, boxzsákot, stb. Építsük be a gyerekek napi rendjébe, hogy ki, mikor, mivel fog edzeni. Figyeljünk a biztonságukra és legalább az első néhány alkalommal legyünk jelen, hogy megtanítsuk a helyes használatot és megbizonyosodjunk róla, hogy nem okoznak balesetet.

2. Youtube

A közösségi videómegosztó nagy segítség lehet, mert számtalan otthon végezhető tornaóra, gyermekjóga óra érhető el ingyenesen. Csupán be kell ütnünk a „gyermek” „torna” „jóga” szavakat és azonnal több napra elegendő videó áll rendelkezésünkre. Ha a gyerekeknek van kedvük, akár angolul is kereshetünk számukra otthoni edzséseket, így a nyelvi készségeik is fejlődhetnek közben.

3. Vonjuk be a gyerekeket a házimunkába

Ez a módszer azon túl, hogy segít mozgásban maradni, önállóságra és felelősségvállalásra is tanít. A kisebbekre rábízhatjuk, hogy törölje le a port a kis autókról és a lenti polcokról, a nagyobbakra bízhatunk mosogatást, sepregetést, porszívózást, teregetést. Ha kiadjuk a feladatokat ellenállásba ütközhetünk, így érdemesebb inkább megkérni, vagy megkérdezni őket és elmondani nekik, hogy ezzel mekkora terhet vesznek le a vállunkról és milyen nagy segítséget jelentenek számunkra.

4. Közös otthoni mozgás: Fegyencedzés

Fegyencedzés címmel írt könyvet Paul Wadw, aki börtönbe került, de edzeni szeretett volna. Nem állt rendelkezésére semmilyen sporteszköz, csak egy kicsi cella és a saját testsúlya. Erre alapozva hozta létre edzéstervét, amit akár együtt is kipróbálhattok a gyerekekkel. Így a mozgás közös programmá válik, erősíti a közöttetek lévő kapcsolatot és te is jobb formába kerülhetsz az iskolakezdésig. (A neten rengeteg információt, konkrét edzésterveket, videókat találsz róla.)

5. Napi célok kitűzése

Készíthettek közösen egy heti táblázatot, amiben kitűzitek, hogy naponta milyen gyakorlatból, mennyit csináltok meg. Ez motiváló lehet a gyerekek számára, főleg ha többen vannak és tudnak versenyezni egymással, vagy megdönthetik a tegnapi teljesítményüket.

6. Vegyük elő a kreativitásunkat

• Hajtogassunk papírrepülőt, vágjunk ki különböző méretű karikákat újságpapírból és ragasszuk fel az egyik ajtóra. Ki tud tíz dobásból a legtöbbet/ a legmesszebbről/ a legkisebb lyukon átrepteteni?

• Készítsünk akadálypályát krepp papírból

• Ragasszunk le ragasztószalagot a padlóra és adjuk ki, hogy csak azon közlekedhetnek egy lábon ugrálva/oldalazva/ tyúklépésben/rák-pók járásban

• Ragasszunk az egyik falra egy csomagolópapírt, hogy a lábukkal rajzolhassanak

• Készítsünk nekik lufi-dartsot

• Barkácsoljunk kiegészítőket kis labdákkal való játékokhoz

A fotók forrása: pinterest.com

A digitális oktatás számos megoldandó problémát, új tanítási technikák alkalmazását várja el a pedagógusoktól. Az alábbi néhány módszer segítheti kreatívabbá, változatossá tenni a mindennapi tanítást-tanulást. 

1. Átalakítás

Kérjük meg a tanulókat, hogy az általunk elküldött anyagot (vagy tankönyvi anyagot) alakítsák át más formátumúvá.

Például: 

• Szöveg/videó → elmetérkép
• Szöveg/videó → folyamatábra
• Szöveg/videó → képsorozat (az interneten ehhez rengeteg képet kereshetnek, vagy rajzolhatnak)
• Szöveg/videó → táblázat
• Szöveg/videó → kulcsszó térkép
• Szöveg/videó → grafikonok
• Szöveg/videó → képregény
• Elmetérkép, folyamatábra, képsorozat, táblázat, kulcsszó térkép, grafikonok → szöveg

Egy anyag csak akkor alakítható át, ha a diákok már megértették. Nagyon feltűnő, hogyha hasonló módon oldják meg a feladatot, így nem nagyon tudnak egymásról másolni. A pedagógus számára nagyon informatív, hogy hol vannak téves fogalmak, hol nem egyértelmű a tanulnivaló.

2. Részekből egész

A feladat célja, hogy a gyerekek sorba rendezzék, strukturálják a logikailag összetartozó, de darabokban megkapott anyagot. A sorozat lehet időrendi (pl. idővonal), egy kísérlet, egy történet eseményeinek sorrendje, egy technológiai folyamat vagy összegző indoklás érvelése. Idegen nyelvek tanulásánál kiadható, hogy egy szöveg összekevert mondatait tegyék sorrendbe.

Lehet a gyerekeknek küldeni egy anyagrészhez tartozó fotókat, képeket, diagramokat, és a képekhez tartozó feliratokat, amelyeket csak az anyag megtanulása után tudnak összepárosítani.

Ennél a feladatnál érdemes a-b-c csoportot alakítani, illetve ha nem könnyű feladatsort állítunk össze, kiadható páros feladatként is.

Ez a módszer a természetes kíváncsiságra és az emberi igénye épít, hogy az agyunk szereti összekapcsolni az összetartozó elemeket, mintákat felfedezni és megérteni a dolgok illeszkedésének módját.

3. Keresd a hibát!

Az aktuális tananyag hibákkal teli verzióját küldjük el a diákok számára, az ő feladatuk pedig az, hogy megtalálják ezeket. Fontos, hogy pontosan adjuk meg, hogy hány hibát rejtettünk el a feladatban.

• Idegennyelvek és magyar nyelv esetén használhatunk helytelenül leírt szavakat, téves igeidőket, hanganyagban hibás kiejtést.
• Irodalomból és történelemből ki vagy felcserélhetjük az eseményeket, adatokat, személyeket.
• Természettudományos, technológiai, művészeti tárgyak esetén – amikor szeretnénk, hogy több új fogalmat tanuljanak meg – rejtsünk el műszavakat az anyagban. Így át kell nézniük az összes, számukra ismeretlen fogalom definícióját.

+1. Írd meg a tesztet

Mivel a diákokat muszáj számonkérni valamilyen formában, kérjük meg őket, hogy állítsanak össze tesztkérdéseket és válaszokat (5-10 kérdést anyagmennyiségtől függően). Mindenképpen küldjünk nekik példa kérdést, példa válaszlehetőségekkel, hogy tudják, milyen típusú kérdéssort kell összeállítaniuk. Fel is oszthatjuk az anyagokat, anyagrészeket az osztály tagjai között. Előre megbeszélhetjük, hogy az általuk feltett kérdésekből készítünk számunkra online dolgozatot.

Ennek a módszernek nagy előnye, hogy a kérdések feltevése mindig fokozza a kíváncsiságot és a gyerekek számára izgalmas, hogy részesei lehetnek a dolgozat összeállításának, ami növeli a bevonódásukat. Egymással valószínűleg meg fogják osztani a saját kérdéseiket és a válaszaikat, aminek csapatépítő hatása is lehet az osztályközösségre nézve.

Folyt.köv...

A fotók forrása: pinterest.com

Az alábbi linkről letölthető egy humoros, rajzos tájékoztató a koronavírusról. Leginkább óvodásoknak és alsósoknak ajánlom!